全国第四轮学科评估结果早已发布啦!513个单位的7449个学科展开评奖，社会上有言论说道，这是教育部官方证书的的最权威的名列，是可以作为中考报志愿的重要依据之一。　　但也有言论对这个学科名列明确提出批评，那么，到底要不要对高校学科展开名列?在刚完结的“两会”上，我们政协报道组的小伙伴，对多位教育界政协委员展开了采访，让我们来讲出教授们怎么说。　　赞同方　　01　　学科名列有助学校推展学科发展　　市政协委员、北京协同创意研究院院长、北京大学工学院副院长王茤祥认同了学科名列的积极意义。

他指出，教育部的学科名列有一套指标体系，名列也比较公平，能体现学校学科在国内的竞争力和地位，有助鼓舞学校不断创新，推展学科发展。“名列靠前的学校要思维如何维持优势，名列靠后的学校能告诉自己希望的方向在哪里，可以对照标杆，耐心思维自身学科如何发展，谋求在未来评估时体现出有自己的水平。”王茤祥说道。

　　02　　学科评估是学科建设的“指向标”　　作为学校地质学学科评估负责人之一，市政协委员、中国地质大学(北京)地质学国家实验教学中心主任颜丹平亲眼了教育部学科评估的过程。他指出，学科评估是学科建设的“指向标”，与学校招收有紧密联系。

“通过名列，学校能告诉本校学科在全国正处于什么方位，比如，即便我们学校和南京大学的地质学同被选为A+，我们依然不肯责备。”颜丹平说道，这样的评估形式让学校心里一直绷紧一根弦，“学校如果在学科评估中仍然领先，有可能面对讨将近生源;如果本来被选为A+，后来退守A，学校可能会遗失相当大一部分杰出生源。”　　03　　可以专门辟一个市属高校学科排表　　除了部属低校外，也有市属高校的负责人赞同学科名列，更加有委员指出，北京市科高校也可以来一个学科名列。“市属高校的学科建设不存在一些问题。

”市政协委员、北京工业大学校长柳贡慧举例说道：“在新一轮全国学科评估中，除了艺术以外，北京高校学科没一个转入A+，能转入A-的也寥寥可数，基本都在B级。”回应，市政协委员、北京第二外国语学院副院长李小牧期望“仿效”部属高校学科名列方式，实行一个市属高校学科排表。“学科名列不是目的，是想要通过名列给市属学校施加压力，鼓舞学校强化学科建设。

”李小牧说道。　　 　　反对方　　01　　学科名列评价标准遗差异 更容易流失　　不过在高校学科名列这个问题上，也有委员回应赞成。

市政协委员、北京大学数学科学学院教授宋春伟指出，学科名列虽然有一定指导性效果，但并无法全面体现一所高校的学科建设成果。“现在一些学校盲目地坚信国际上的学科名列，这是片面的，是有误导性。”他回应，学科名列的种类很多，同一学校同一学科按照有所不同的标准在两类名列上差距相当大的现象也时有发生，如果按照有所不同体系的名列所取平均值来取决于学科的发展，这种作法显得非常简单蛮横。

　　02　　评价有一定成分的主观价值倾向　　市政协委员、北京建筑大学校长张爱林的观点与宋春伟有相似之处。他指出，社会无法几乎用名列做到指挥棒，沦为取决于大学优劣的唯一标准。

“学科名列是一个综合评价，但评价要素或许不会与评价人的主观价值倾向有必要关系，而且评价标准也不存在一定差异。”张爱林回应，学校学科名列如果用一个模式、一套指标展开取决于，这样不会失礼均衡。　　03　　学科名列不易陷于“发表文章数量论”误区　　市政协委员、中国人民大学新闻学院副院长王润泽指出，做到学术，尤其是人文学科，是必须溶解的。

王润泽融合自身学科背景说道，“为了提升学科名列，我们要去适应环境它的评价标准，这不会拒绝我们在一定时间内放多少文章、出有多少专著，这种’短平快’的方式能让我们在很短的时间里作出成果，但这种成果有时候是经不起长时间检验的，不会造成学术风气颓废，从将来来看并有利于学科发展。”　　听得完了正方陈述，和反方陈述，那么，如何让学科名列更加具备科学性?专访中，委员们得出了不少具备可操作性的建议。请求看~　　建议　　学科名列标准不应多样化 学校可猛攻某一学科领域　　王茤祥建议，各学校不要挤迫在一个学科里抢夺名列先后，可以主抓自己的强势学科。

“比如，北大的化学很强，全国有若干个这样的优势学校就可以了，其他学校可以集中于资源，射击一个自己较为有优势的、未来也是发展潮流的学科，展开差异化竞争。”王茤祥举例说道，在国外，除了哈佛大学、密歇根大学、斯坦福大学等综合型大学之外，很多学校都只在三五个学科上很有优势;在国内，武汉理工大学整体而言是一个中等水平的大学，但他们近年来集中力量做到材料学，该学科在全国范围内可以跟清华大学比起肩，这就做了“差异化战略”，有效地提高了学校优势学科水平。　　张爱林则从学科评价标准明确提出建议。他指出，大学专业名列要展开分类，无法“一把抓”地展开取决于，而要根据各个大学的定位和特色展开分类。

“比如，综合大学和综合大学较为，专业院校和专业院校展开较为，高职和高职展开较为。”　　颜丹平也指出，学科名列要有更加多评价标准。

“学校的学科建设无法放到有多少院士、多少杰出青年或老师放了多少篇SCI文章。”颜丹平说道，教育部学科名列可以作为学校学科建设的“指向标”，学校如果因为某个指标没已完成而被评到后边的等级，也可以之后希望，谋求下一轮评估时获得好成绩。

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